Бояться помилитися і не вміють міркувати: російські студенти очима професора з США

У тюменському університеті проводився курс «Лист, мислення, аналіз, інтерпретація». Незабаром після цього гарвардський професор поділився своїми враженнями про російських студентів. Про це розповідає Людмила Пріма на своїй сторінці у Facebook.

Фото: Shutterstock

Найважливіші тези.

1. Звичка шукати готове

Студентам дається завдання прочитати текст. Потім на основі цього тексту викладач ставить питання ініціюючи дискусію. Запитання формулюються таким чином, що на них не можна відповісти просто повторивши якийсь фрагмент тексту — слід сформулювати аргумент, який посилає проблеми більш загального порядку.

З цим росіянам впоратися було дуже важко. Вони звикли, що відповідь міститься в самому тексті, тому шукали його там. Не знайшовши такої відповіді, просто мовчали.

2. Невміння міркувати

Як з'ясувалося, студенти взагалі неправильно розуміють, що таке аргумент та з яких частин він складається. Викладачі спочатку вважали, що це мовна проблема (курс проводився англійською), але насправді виявилося, що російські студенти неправильно розуміють термін. Вони вважали, що «аргумент» = «думка», тобто власне ціннісне судження. Насправді ж аргумент — це складна, певним чином упорядкована ланцюжок міркувань, Яка може висловлювати судження (а може і не виражати).

В результаті студенти, коли отримували завдання дослідити матеріал, просто ділилися суб'єктивними враженнями про прочитане, про власні почуття і думки, тоді як очікується, що вони будуть викладати свої висновки і думки на основі ланцюжка міркувань. Коли їм пропонували обговорити аргументи інших, вони робили так само: висловлювали свої особисті враження. Таким чином, обговорення суті прочитаного не відбувалося.

Коли ж вони писали рецензію, то у них виходило або виклад, або творче самовираження в дусі потоку свідомості при повному ігноруванні формальних правил.

3. Страх помилитися

Російські студенти піднімають руку лише тоді, коли впевнені в тому, що їх відповідь буде відповідати очікуванням професора. При цьому весь процес схожий на соціальну гру: студент піднімає руку і дає відповідь. Інші ж пильно дивляться на викладача і намагаються зрозуміти, схвалює він цю відповідь чи ні, і, в залежності від результату, коригують свою поведінку.

Включаючись у цю гру, студенти не розмірковують над відповідями та (про це нижче) не готують зауваження на відповідь однокурсника. Їм необхідно «вважати» реакцію викладача, щоб видати відповідь, яка, як їм здається, її влаштує. Якщо реакція не зчитується або шаблон, що встановився, руйнується, студентам стає тривожно, вони не розуміють правил нової «гри».

Страх помилитися позначається і з іншого боку навчання. В інших країнах студент, якщо щось не зрозумів у темі, піднімає руку і ставить запитання, доки не зрозуміє. Тоді як російські студенти вважають, що запитувати, якщо ти не зрозумів тему, — ознака слабкості та поразки.

Студенти вважають, що будь-яка критика їх ідей означає, що їх роботу оцінили як невдалу і що викладач не кращої думки про їх академічні успіхи.

За темою: Читає вірші Шевченка і варить борщ: як студент із США став зіркою українського Instagram

4. Пошук правильної відповіді

Росіян ніхто не вчив ставити питання, які можуть розвивати дискусію та вказувати на протиріччя та неясні моменти теми. Цікаво, що вони й самі, здається, не вважають, що така дискусія буде корисною. Підспудно вони вважають, що на будь-яке запитання є одна правильна відповідь, і їх завдання — знайти її.

5. Критика = смерть

Для російських студентів змінити свою точку зору означає визнати свою поразку в кривавому бою. Тому вони будуть захищати свою вихідну позицію до кінця, будь-якими можливими способами відстоюючи свою правоту.

Їм дуже важко переглядати власні причини. Вони вибудовують свої міркування на найчастіше хитких, заздалегідь необ'єктивних судженнях — лише тому, що ці судження їм знайомі, або ці судження були почуті ними в першу чергу і чимось припали до душі.

Їм властиво ідентифікувати власну особистість із тією ідеєю, яку вони прийняли. Відповідно, коли цю ідею критикують, студенти сприймають це як критику їх самих і намагаються захиститися будь-якими способами.

Саме тому студентам складно проводити розумові теоретичні експерименти — вони прагнуть якнайшвидше злитися з тією чи іншою ідеєю та захищати її. Думка про те, що можна відсторонено розглядати кілька ідей із різних ракурсів, не знаходить у них відгуку.

6. Коментарі - це погано

Одного разу професор в якості домашнього завдання попросив студентів написати рецензію на прочитаний матеріал. Коли ж він почав розбирати їх рецензії, то зіткнувся з цікавим спостереженням.

Російські студенти вважають, що добре зроблена робота - та, яка прийнята без помарок і виправлень з найвищою оцінкою. А якщо до роботи багато коментарів, питань та уточнень — це однозначно погана робота (хоча ці коментарі та питання зовсім не обов'язково свідчать про якість рецензії).

Росіяни сприймають будь-яке зауваження як спробу цензурування або навіть зовсім як догану. Те, що, виявляється, їм потрібно читати коментарі і питання викладача і відповідно до них правити роботу, було сприйнято з великим подивом. На їхню думку, їм достатньо лише написати роботу і здати її, а все, що відбувається з нею далі, не є частиною навчального процесу.

7. Інтелектуальний пінг-понг

Ідея зворотного зв'язку у форматі круглого столу обговорень російським студентам не близька. Вони готові висловлювати свою думку, але передбачається, що висловлюватимуть його безпосередньо викладачеві, а він, відповідно, повертає «м'ячик» студенту. Це не круглий стіл, а пінг-понг. При цьому, коментарі викладача за замовчуванням мають більшу вагу, ніж коментарі однокурсників.

Таке мислення через кілька занять призвело до проблемного паттерну поведінки: кілька студентів постійно залучені в роботу, а решта перетворюються в пасивних слухачів. При цьому самі студенти вважають таку ситуацію нормальною.

8. Інформація незаперечна

Студенти не можуть відрізнити судження автора тексту від суджень, які він цитує. На думку, якщо автор цитує якийсь матеріал, це, що він із нею згоден. Це не завжди так, адже є процес створення матеріалу: відкриття, верифікація, розвиток ідеї, висновок, обговорення — і в кожній частині авторська думка може зазнавати змін. Коли студентам пояснили, це підірвало їм мозок. Вони звикли до однієї, «хрестоматійної» подачі матеріалу — коли є одна єдина одиниця інформації, вона незаперечна і її слід завчити.

За темою: 'Так марив їжею, що не розумів, куди йду': майже половина студентів коледжів у США голодують

9. Пошук прихованих повідомлень

Російські студенти, розбираючи тексти, постійно намагалися виявити приховані символи і смисли. Для них очевидно, що кожен автор прагне заховати всередині звичайного повідомлення ще одне, доступне лише кола обраних.

10. Критикуй все або нічого

Одним із завдань курсу був розвиток критичного мислення. Однак більша частина учнів сприйняли критичне мислення як право оскаржувати буквально все, з чим вони стикаються на заняттях. Студентам здавалося, що критичний підхід повинен вбирати все або нічого: вони або повністю довіряли конкретному автору, або відкидали взагалі все, що він повідомляє читачеві.

Вони взагалі не знайомі із поняттям конструктивної критики. Це стає очевидним, коли студентів просять оцінювати роботи один одного. Більшість з них виявилися нездатними сформулювати зауваження відкритого характеру, тобто запропонувати коментарі, що вказують на помилки або потенційні поліпшення. Загалом, студенти воліють нічого не чути про свої роботи, усні та письмові, — ні від викладача, ні від однокурсників.

11. Немає про неї до кінця

Фундаментальною проблемою, з якою зіткнулися всі студенти, виявилася розробка власної теми. До цього вони безумовно не звикли. Викладачі були відкриті для самих різних пропозицій, але попереджали студентів, що ідеї повинні були бути пов'язані хоча б з двома текстами, що обговорювалися протягом курсу. Таким чином передбачалося, що темою буде власне міркування, пов'язане з прочитаними текстами. Це виявилося одним з найважчих викликів.

12. Невміння працювати з чернетками

Студенти також не звикли працювати над своїм есе рухаючись від чернетки до чернетки. І скільки б викладач не пропонував переробляти перші чернетки, їм все одно не вдавалося значно їх перебудувати. Варто їм досягти визначеного кількості слів або сторінок, вони вважають, що робота виконана. Практично всі студенти прагнуть написати есе за один раз.

Читайте також на ForumDaily:

У Нью-Йорку художники продають картини у вигляді медсчетов: хто і навіщо їх купує

Від Рузвельта до Обами: відомі американці, які отримали Нобелівську премію миру

Іммігрантка кинула успішну кар'єру в Росії і виконує давню мрію в США

Трамп пропонує обмежити термін дії віз для десятків тисяч іноземців

Хочете більше важливих та цікавих новин про життя в США та імміграцію до Америки? - Підтримайте нас донатом! А ще підписуйтесь на нашу сторінку в Facebook. Вибирайте опцію «Пріоритет у показі» і читайте нас першими. Крім того, не забудьте оформити передплату на наш канал у Telegram  і в Instagram- там багато цікавого. І приєднуйтесь до тисяч читачів ForumDaily Нью-Йорк — там на вас чекає маса цікавої та позитивної інформації про життя в мегаполісі.