Олар қателесуден қорқады және қалай пікір айтуды білмейді: орыс студенттері АҚШ профессорының көзімен

Түмен университетінде «Жазу, ойлау, талдау, интерпретация» курсы өтті. Осыдан кейін көп ұзамай Гарвард профессоры ресейлік студенттер туралы өз әсерімен бөлісті. Бұл туралы Людмила Прима өзінің парақшасында айтады Facebook.

Сурет: Shutterstock

Ең маңызды сәттер.

1. Дайын нәрсені іздеу әдеті

Оқушыларға мәтінді оқу тапсырмасы беріледі. Содан кейін осы мәтінге сүйене отырып, мұғалім сұрақтар қояды, талқылауды бастайды. Сұрақтар мәтіннің кейбір фрагменттерін қайталау арқылы жауап беруге болмайтындай етіп құрастырылған; жалпы тәртіптегі есептерге сілтеме жасайтын дәлел тұжырымдалу керек.

Мұны жеңу ресейліктерге өте қиын болды. Олар жауап мәтіннің өзінде болатынына дағдыланған, сондықтан оны сол жерден іздеді. Мұндай жауап таба алмай, олар жай үнсіз қалды.

2. Ой жүгірте алмау

Белгілі болғандай, студенттер негізінен аргументтің не екенін және оның қандай бөліктерден тұратынын дұрыс түсінбейді. Мұғалімдер бастапқыда бұл тілдік мәселе деп есептеген (курс ағылшын тілінде жүргізілген), бірақ іс жүзінде орыс студенттері бұл терминнің өзін дұрыс түсінбеген болып шықты. Олар «дәлел» = «пікір», яғни өздерінің құнды пікірі деп есептеді. Шын мәнінде, аргумент күрделі, реттелген пайымдау желісі, бұл сот шешімін білдіруі немесе көрсетпеуі мүмкін.

Нәтижесінде, студенттер материалды зерттеуге тағайындалғанда, оқыған нәрселерінен, өз сезімдері мен ойларынан субъективті әсерлерімен бөлісті, ал олар өз тұжырымдары мен ойларын пайымдау тізбегіне сүйене отырып ұсынады. Басқалардың аргументтерін талқылауды сұрағанда, олар солай жасады: өздерінің жеке әсерлерін білдірді. Осылайша, оқылғанның мәні туралы пікірталас болған жоқ.

Олар рецензия жазғанда, олар формальды ережелерді мүлдем елемей, не презентацияға, не сана ағымының рухында шығармашылық өзін-өзі көрсетуге ие болды.

3. Қателесуден қорқу

Ресейлік студенттер өздерінің жауаптары профессордың үмітін ақтайтынына сенімді болған кезде ғана қолдарын көтереді. Оның үстіне, бүкіл процесс әлеуметтік ойынға ұқсас: оқушы қолын көтеріп, жауап береді. Басқалары мұғалімге мұқият қарап, оның бұл жауапты мақұлдайтынын немесе қабылдамайтынын түсінуге тырысады және нәтижеге байланысты олардың мінез-құлқын түзетеді.

Бұл ойынға қатысқан кезде студенттер жауаптар туралы ойланбайды және (төменде бұл туралы толығырақ) сыныптасының жауабына түсініктеме дайындамайды. Олар мұғалімге ұнайтын жауап беру үшін оның реакциясын «оқу» керек. Егер реакция оқылмаса немесе қалыптасқан үлгі бұзылса, оқушылар мазасызданып, жаңа «ойынның» ережелерін түсінбейді.

Қателік жасаудан қорқу оқудың екінші жағына да әсер етеді. Басқа елдерде оқушы тақырып бойынша бірдеңені түсінбесе, түсінгенше қолын көтеріп сұрақ қояды. Ал ресейлік студенттер тақырыпты түсінбеген жағдайда сұрақ қоюды әлсіздік пен жеңілістің белгісі деп санайды.

Студенттер олардың идеяларына қатысты кез-келген сын олардың жұмысы сәтсіз деп бағаланады және мұғалім олардың оқу жетістіктері туралы ең жақсы пікірге ие емес деп санайды.

Тақырып бойынша: Шевченко өлең оқып, борщ пісіреді: АҚШ студенті украиналық инстаграм жұлдызына айналды

4. Дұрыс жауапты табу

Ешкім орыстарға пікірталас өрбітетін және тақырыптың қайшылықтары мен түсініксіз тұстарын көрсететін сұрақтар қоюды үйреткен жоқ. Бір қызығы, олардың өздері де мұндай пікірталастың пайдасы жоқ сияқты. Олар кез келген сұраққа бір ғана дұрыс жауап бар деп жанама түрде сенеді және олардың міндеті - оны табу.

5. Сын = өлім

Ресейлік студенттер үшін олардың көзқарастарын өзгерту дегеніміз қанды шайқаста жеңілгенін мойындау деген сөз. Сондықтан, олар өздерінің кінәсіздіктерін кез-келген мүмкін тәсілдермен қорғап, бастапқы ұстанымын соңына дейін қорғайды.

Оларға өз үй-жайларын қайта қарау өте қиын. Олар өз пайымдауларын көбінесе бұлдыр, алдын ала болжамды пайымдауларға негіздейді – тек бұл пайымдаулар өздеріне таныс болғандықтан немесе бұл пайымдауларды алдымен олар естігендіктен және қандай да бір түрде оларға ұнаған.

Олар өздерінің жеке басын өздері қабылдаған идеямен анықтауға бейім. Тиісінше, бұл идея сынға ұшыраған кезде, студенттер оны өздеріне сын ретінде қабылдайды - және кез келген әдіспен өзін қорғауға тырысады.

Міне, сондықтан студенттерге теориялық ойлау эксперименттерін жүргізу қиынға соғады – олар сол немесе басқа идеямен мүмкіндігінше тез қосылып, оны қорғауға ұмтылады. Бірнеше идеяны әр түрлі қырынан бөлек қарастыруға болады деген ой олармен резонанс тудырмайды.

6. Пікірлер нашар

Бір күні профессор студенттерге үй тапсырмасы ретінде оқыған материалына шолу жазуды тапсырды. Олардың шолуларын талдай бастаған кезде, ол қызықты байқауға тап болды.

Орыс студенттері жақсы орындалған жұмыс ең жоғары бағамен қатесіз немесе түзетусіз қабылданған жұмыс деп санайды. Ал егер жұмыс бойынша пікірлер, сұрақтар мен түсініктемелер көп болса, бұл сөзсіз нашар жұмыс (бірақ бұл пікірлер мен сұрақтар міндетті түрде шолудың сапасын көрсетпейді).

Ресейліктер кез-келген түсініктемені цензуралау әрекеті, тіпті сөгіс ретінде қабылдайды. Мұғалімнің түсініктемелері мен сұрақтарын оқып, оларға сәйкес жұмысты түзету керек екендігі анықталды, бұл үлкен таңданыспен қабылданды. Олардың ойынша, оларға тек бір жұмыс жазып, оны тапсыру керек, ал онан әрі қарай болатын нәрсенің бәрі оқу процесінің бөлігі емес.

7. Интеллектуалды үстел теннисі

Дөңгелек үстел форматындағы кері байланыс идеясы ресейлік студенттерге жақын емес. Олар өз пікірін айтуға дайын, бірақ оны мұғалімге арнайы айтады деп күтілуде, ол сәйкесінше «допты» студентке қайтарады. Бұл дөңгелек үстел емес, үстел теннисі. Бұл жағдайда мұғалімнің пікірлері сыныптастарының пікірлеріне қарағанда әдепкі бойынша маңыздырақ болады.

Бұл ой бірнеше сессиядан кейін проблемалық мінез-құлық үлгісіне әкелді: бірнеше оқушы жұмысқа үнемі қатысады, ал қалғандары енжар ​​тыңдаушыларға айналады. Сонымен бірге студенттердің өздері бұл жағдайды қалыпты деп санайды.

8. Ақпаратты жоққа шығаруға болмайды

Оқушылар мәтін авторының пікірін ол келтірген пайымдаулардан ажырата алмайды. Олардың пікірінше, егер автор қандай да бір материалды келтірсе, бұл оның онымен келісетінін білдіреді. Бұл әрдайым бола бермейді, өйткені материалды құру процесі бар: ашу, тексеру, идеяларды дамыту, қорытынды, талқылау - және әр бөлімде автордың ойы өзгеруі мүмкін. Студенттерге түсіндірілгенде, олардың ойларын елжіретіп жіберді. Олар материалды бір, «оқулық» презентациясына үйренген - ақпараттың бір бірлігі болған кезде, ол даусыз және есте сақталуы керек.

Тақырып бойынша: «Тамақтануды ойлағаны соншалық, ол менің қайда бара жатқанымды түсінбеді»: АҚШ-тағы колледж студенттерінің жартысына жуығы аш қалады

9. Жасырын хабарламаларды іздеңіз

Орыс студенттері мәтіндерді талдай отырып, үнемі жасырын белгілер мен мағыналарды ашуға тырысты. Олар үшін әр автор қарапайым хабарлама ішінде тағы бір хабарламаны жасыруға тырысатыны анық, оған тек таңдаулы адамдар ғана қол жеткізе алады.

10. Барлығын немесе ешнәрсені сынға алмаңыз

Курстың мақсаттарының бірі сын тұрғысынан ойлауды дамыту болды. Алайда, студенттердің көпшілігі сыни тұрғыдан ойлауды сабақта кездескен барлық нәрсеге қарсы тұру құқығы ретінде қабылдады. Студенттерге сыни көзқарас бәрін де, ешнәрсені де қабылдамауы керек сияқты көрінді: олар белгілі бір авторға толықтай сенді, немесе оның оқырманға айтқандарының бәрінен бас тартты.

Олар сындарлы сын ұғымымен мүлдем таныс емес. Бұл оқушылар бір-бірінің жұмысын бағалауды сұрағанда анық болады. Олардың көпшілігі ашық пікірлерді тұжырымдай алмады, яғни бар қателерді немесе ықтимал жақсартуларды көрсететін түсініктемелерді ұсына алмады. Жалпы, студенттер өз жұмыстары туралы ауызша немесе жазбаша түрде мұғалімнен де, сыныптастарынан да естімегенді жөн көреді.

11. Тақырып жоқ

Барлық студенттердің алдында тұрған негізгі проблема өз тақырыптарын әзірлеу болды. Олар бұған көнбегені анық. Оқытушылар әр түрлі ұсыныстарға дайын болды, бірақ студенттерге идеяларды курс барысында талқыланған кем дегенде екі мәтінмен байланыстыру қажет екенін ескертті. Осылайша, тақырып оқылған мәтіндерге байланысты өзіндік пайымдау болады деп болжанған. Бұл ең қиын мәселелердің бірі болып шықты.

12. Нобайлармен жұмыс жасай алмау

Студенттер эсселерден нобайларға ауысып, эсселерімен жұмыс істеуге дағдыланбаған. Мұғалім алғашқы жобаларды қанша рет қайта қарауды ұсынғанымен, олар әлі де оларды айтарлықтай қалпына келтіре алмады. Сөздердің немесе беттердің көрсетілген санына жеткеннен кейін, олар жұмыс аяқталды деп ойлайды. Оқушылардың барлығы дерлік эссе жазуға тырысады.

Форум күнін де оқыңыз:

Нью-Йоркте суретшілер картиналарын медициналық есепшот түрінде сатады: оларды кім және не үшін сатып алады

Рузвельттен Обамаға дейін: Нобель сыйлығын алған әйгілі американдықтар

Иммигрант Ресейдегі табысты мансабын тастап, АҚШ-та көптен бері армандап жүргенін жүзеге асырады

Трамп он мыңдаған шетелдіктер үшін визалардың қолданылу мерзімін шектеуді ұсынады

Сіз АҚШ-тағы өмір және Америкаға иммиграция туралы маңызды және қызықты жаңалықтарды алғыңыз келе ме? — бізді қолда садақа бер! Сондай-ақ біздің парақшаға жазылыңыз Facebook. «Дисплейдегі басымдық» опциясын таңдап, алдымен бізді оқыңыз. Сондай-ақ, біздің сайтқа жазылуды ұмытпаңыз Telegram каналы  мен Instagram- Онда қызық көп. Және мыңдаған оқырмандарға қосылыңыз ФорумДүниежүзілік Нью-Йорк — онда сіз мегаполистің өмірі туралы көптеген қызықты және жағымды ақпаратты таба аласыз.