Алар ката кетирүүдөн коркушат жана кандайча ой жүгүртүүнү билишпейт: орус студенттери АКШдан келген профессордун көзү менен

Тюмень университетинде “Жазуу, ой жүгүртүү, талдоо, интерпретация” курсу өткөрүлдү. Андан көп өтпөй Гарвард университетинин профессору орусиялык студенттер тууралуу өзүнүн таасири менен бөлүштү. Бул тууралуу Людмила Прима өзүнүн баракчасында билдирди Facebook.

Сүрөт: Shutterstock

Эң маанилүү ойлор.

1. Даяр нерсени издөө адаты

Окуучуларга текстти окуу тапшырмасы берилет. Андан кийин бул тексттин негизинде мугалим талкууну баштоо менен суроолорду берет. Суроолор тексттин кээ бир фрагменттерин кайталоо менен эле жооп берүүгө мүмкүн болбогондой формулировкаланган; жалпы тартиптеги маселелерге тиешелүү аргумент түзүлүшү керек.

Муну менен күрөшүү орустар үчүн өтө кыйын болду. Алар жооп тексттин өзүндө экенине көнүп калышкан, ошондуктан аны ошол жерден издешкен. Мындай жоопту таппай, алар жөн гана унчукпай отурушту.

2. ой жүгүртө албоо

Маалым болгондой, окуучулар аргумент эмне экенин жана ал кандай бөлүктөрдөн тураарын көбүнчө туура эмес түшүнүшөт. Мугалимдер адегенде бул тил көйгөйү деп эсептешкен (курс англис тилинде жүргүзүлгөн), бирок чындыгында орусиялык студенттер терминдин өзүн туура эмес түшүнүп алышкан экен. Алар "аргумент" = "пикир", башкача айтканда, өздөрүнүн баалуулуктары деп эсептешкен. Чындыгында, аргумент татаал, иреттүү ой жүгүртүү, соттун чечимин билдириши мүмкүн же билдирбеши мүмкүн.

Натыйжада, студенттер материалды изилдөө тапшырылганда, жөн гана окугандары, өзүлөрүнүн сезимдери жана ойлору жөнүндө субъективдүү таасирлерин бөлүшүштү, ошол эле учурда алар өзүлөрүнүн корутундуларын жана ойлорун жүйөөлөрдүн негизинде билдириши керек. Башкалардын жүйөөлөрүн талкуулоону суранышканда, алар ошондой эле: жеке таасирлерин билдиришти. Ошентип, окулган нерсенин маңызын талкуулоо болгон жок.

Алар рецензия жазганда, презентацияга же аң-сезим агымынын духунда чыгармачыл өзүн-өзү көрсөтүүгө жетишип, расмий эрежелерди таптакыр четке кагышкан.

3. Туура эмес болуп калуудан коркуу

Орус студенттери алардын жообу профессордун үмүтүн актай тургандыгына ишенгенде гана колун көтөрүшөт. Анын үстүнө, бардык процесс социалдык оюнга окшош: студент колун көтөрүп, жооп берет. Башкалары мугалимди жакшылап карап, анын бул жоопту жактырарын же жактырбасын түшүнүүгө аракет кылышат жана натыйжага жараша алардын жүрүм-турумун оңдошот.

Бул оюнга катышууда студенттер жооптор боюнча ой жүгүртүшпөйт жана (төмөндө бул тууралуу кененирээк) классташынын жообуна комментарий даярдашпайт. Алар ага ылайыктуу деп ойлогон жооп берүү үчүн мугалимдин реакциясын “окушу” керек. Эгерде реакция окулбаса же калыптанып калган үлгү бузулса, окуучулар тынчсызданып, жаңы “оюндун” эрежелерин түшүнбөй калышат.

Ката кетирүүдөн коркуу окуунун башка жагына да таасирин тийгизет. Башка өлкөлөрдө студент тема боюнча бир нерсени түшүнбөй калса, колун көтөрүп, түшүнгүчө суроо берет. Ал эми орусиялык студенттер теманы түшүнбөсөңүз суроо берүү алсыздыктын жана жеңилүүнүн белгиси деп эсептешет.

Студенттер алардын идеяларына карата айтылган ар кандай сын-пикирлер алардын иши ийгиликсиз деп баалангандыгын жана мугалим алардын окуудагы жетишкендиктери жөнүндө мыкты ой-пикирин билдирбейт деп эсептешет.

тема боюнча: Шевченко ыр окуп, борщ бышырат: АКШдан келген студент украиналык Инстаграмдын жылдызы болуп калган

4. Туура жоопту табуу

Орустарга талкууну өрчүтө турган, теманын карама-каршылыктарын жана түшүнүксүз жактарын көрсөтө турган суроолорду берүүгө эч ким үйрөткөн эмес. Эң кызыгы, алар өздөрү да мындай талкуудан пайдалуу болот деп ойлошпойт окшойт. Алар кандайдыр бир суроого бир гана туура жооп бар деп кыйыр ишенишет жана алардын милдети аны табуу.

5. Сын = өлүм

Орус студенттери үчүн көз карашын өзгөртүү деген кандуу салгылашта жеңилгенин моюнга алуу дегенди билдирет. Ошондуктан, алар өздөрүнүн күнөөсүз экендигин ар кандай ыкмалар менен коргоп, баштапкы позициясын акырына чейин коргойт.

Алар үчүн өз жайларын кайра карап чыгуу өтө кыйын. Алар өз ой-пикирин көп учурда олку-солку, алдын ала бир жактуу өкүмдөрдүн негизинде курушат – бул өкүмдөр аларга тааныш болгондуктан, же бул өкүмдөрдү алар биринчи угуп, кандайдыр бир жол менен жактырышкан.

Алар кабыл алган идея менен өздөрүнүн инсандыгын аныктоого жакын болушат. Ошого ылайык, бул идея сынга алынганда, студенттер муну өздөрүнө карата айтылган сын катары кабылдап, кандай жол менен болбосун өзүн коргоого аракет кылышат.

Мына ушундан улам студенттерге теориялык ой эксперименттерин жүргүзүү кыйынга турат – алар тигил же бул идея менен мүмкүн болушунча тез айкалышып, аны коргоого умтулушат. Бир нече идеяларды ар кандай өңүттөн бөлүп кароого болот деген ой алар менен резонанстуу эмес.

6. Комментарийлер жаман

Күндөрдүн биринде бир профессор студенттерден үй тапшырмасы катары окуган материалына сереп жазууну суранды. Алардын сын-пикирлерин талдай баштаганда, ал бир кызыктуу байкоого туш болду.

Орус студенттери жакшы аткарылган жумуш эң жогорку баа менен эч кандай так же оңдоосуз кабыл алынган жумуш деп эсептешет. Ал эми чыгарма боюнча пикирлер, суроолор жана тактоолор көп болсо, бул албетте жаман иш (бирок бул сын-пикирлер жана суроолор сөзсүз түрдө кароонун сапатын көрсөтпөйт).

Россиялыктар ар кандай эскертүүлөрдү цензуралоо аракети, ал тургай сөгүш катары кабыл алышат. Алар мугалимдин сын-пикирлерин жана суроолорун окуп, ага ылайык ишти оңдошу керек экени айдан ачык болуп, чоң сюрприз менен кабыл алынды. Алардын ою боюнча, алардан бир гана эмгек жазып, тапшыруу керек, андан кийин боло турган нерселердин бардыгы билим берүү процессине кирбейт.

7. Акылдуу пинг-понг

Тегерек стол форматындагы пикир алмашуу идеясы орусиялык студенттерге жакын эмес. Алар өз оюн айтууга даяр, бирок алар аны атайын мугалимге айтышы күтүлүүдө жана ал, тиешелүүлүгүнө жараша, окуучуга "топту" кайтарып берет. Бул тегерек стол эмес, стол тенниси. Бул учурда, демейки боюнча мугалимдин комментарийлери башка студенттердин комментарийлерине караганда көбүрөөк салмакка ээ.

Бул ой жүгүртүү бир нече сеанстардан кийин көйгөйлүү жүрүм-турум үлгүсүнө алып келди: бир нече студенттер ишке ар дайым катышып, калгандары пассивдүү угармандарга айланат. Ошол эле учурда студенттер өзүлөрү бул кырдаалды нормалдуу деп эсептешет.

8. Маалымат талашсыз

Окуучулар тексттин авторунун пикирин ал келтирген өкүмдөрдөн айырмалай алышпайт. Алардын ою боюнча, эгерде автор кайсы бир материалды келтирсе, бул анын ага макул экендигин билдирет. Бул дайыма эле боло бербейт, анткени материалды түзүү процесси бар: ачуу, текшерүү, идеяларды иштеп чыгуу, жыйынтыктоо, талкуулоо - жана ар бир бөлүктө автордун ою өзгөрүшү мүмкүн. Студенттерге түшүндүрүлгөндө алардын көңүлүн ачты. Алар материалды бир, «окуу китебинде» презентациялоого көнүп калышкан - маалыматтын бирдиктүү бирдиги болгондо, ал талашсыз жана жаттап алуу керек.

тема боюнча: "Демек, тамак-аш жөнүндө чертип, мен бара жатам кайда түшүнгөн жокмун": дээрлик Кошмо Штаттарда окуу жайлардын студенттери жарым ачка жатышат

9. Жашыруун билдирүүлөрдү издөө

Орус студенттери тексттерди анализдеп, ар дайым катылган белгилерди жана маанилерди ачууга аракет кылышкан. Ар бир автор катардагы билдирүүнүн ичинде дагы бир билдирүүнү жашырууга аракет кылганы, албетте, тандалгандарга гана жеткиликтүү экендиги айдан ачык.

10. Бардыгын же эч нерсени сындаба

Курстун максаттарынын бири сынчыл ой жүгүртүүнү өнүктүрүү болгон. Бирок, студенттердин көпчүлүгү сынчыл ой жүгүртүүнү класста кезиккен нерселердин бардыгына шек келтирүү укугу катары кабыл алышты. Студенттерге сынчыл мамиле толугу менен же эч нерсени камтыбашы керек сыяктуу сезилди: алар белгилүү бир авторго толугу менен ишеништи, же окурманга айткандарынын бардыгын четке кагышты.

Алар конструктивдүү сын деген түшүнүк менен такыр тааныш эмес. Бул окуучулардын бири-биринин ишин баалоосу талап кылынганда айкын болот. Алардын көбү ачык комментарийлерди түзө алышкан эмес, башкача айтканда, учурдагы каталарды же потенциалдуу жакшыртууларды көрсөткөн комментарийлерди сунуштай алышкан эмес. Негизинен окуучулар мугалимден да, классташтарынан да оозеки же жазуу жүзүндө эч нерсе укпоону жакшы көрүшөт.

11. Тема жок

Бардык студенттер туш болгон негизги көйгөй - бул өзүлөрүнүн темаларын иштеп чыгуу. Алар буга албетте көнүшкөн эмес. Окутуучулар ар кандай сунуштарды кабыл алышты, бирок студенттерге идеялар курстун жүрүшүндө талкууланган эки текст менен байланыштырылышы керектигин эскертишти. Ошентип, тема окулган тексттерге байланыштуу өз алдынча ой жүгүртүүсү болот деп болжолдонгон. Бул эң татаал чакырыктардын бири болуп чыкты.

12. Схемалар менен иштей албоо

Студенттер эсселерден черновиктерге өтүп, эсселеринин үстүнөн иштөөгө көнгөн эмес. Мугалим алгачкы долбоорлорду кайра карап чыгууну канчалык сунуш кылбасын, алар дагы деле болсо аларды олуттуу түрдө калыбына келтире алышкан жок. Көрсөтүлгөн сандагы сөздөргө же беттерге жеткенден кийин, жумуш бүттү деп ойлошот. Студенттердин дээрлик бардыгы бирден эссе жазууга умтулушат.

Оку: ForumDaily да:

Нью-Йоркто сүрөтчүлөр сүрөттөрдү медициналык эсеп түрүндө сатышат: аларды кимдер жана эмне үчүн сатып алышат

Рузвельттен Обамага: Нобель Тынчтык сыйлыгын алган белгилүү америкалыктар

Иммигрант Россияда ийгиликтүү карьерасын таштап, АКШдагы эски кыялды ишке ашырат

Трамп он миңдеген чет элдиктер үчүн виза мөөнөтүн чектөөнү сунуштоодо

АКШдагы жашоо жана Америкага иммиграция тууралуу маанилүү жана кызыктуу жаңылыктарды каалайсызбы? — бизди колдо кайрымдуулук кыл! Ошондой эле биздин баракчага жазылыңыз Facebook. "Дисплейдеги артыкчылык" опциясын тандап, алгач бизди окуңуз. Ошондой эле, биздин каналга жазылууну унутпаңыз Телеграм каналы  жана Instagram- Ал жерде кызыктуу нерселер көп. Жана миңдеген окурмандарга кошулуңуз ForumDaily New York — ал жерден сиз мегаполистеги жашоо жөнүндө көптөгөн кызыктуу жана позитивдүү маалыматтарды таба аласыз.