АҚШ жоғары білімінің жетістік тарихы

Алғашқы американдық колледждерде білім деңгейі өте төмен болды, олардың негізін салушылар білім идеясынан емес, ықтимал пайдадан шабыт алды. Қазіргі уақытта Америка Құрама Штаттарындағы жоғары білім әлемдегі ең жақсы білімнің бірі болып саналады, ел ғылыми ашылымдар мен жүргізіліп жатқан зерттеулер саны бойынша көшбасшы. Стэнфорд университетінің экономика мектебінің профессоры Дэвид Лабери мақаласында Aeon американдық білім беру жүйесінің қалай дамығанын және неге бұл тәжірибені көшіру мүмкін еместігін түсіндіреді. «Теориялар мен тәжірибелер»Аударманы жариялаңыз.

Сурет: Депозитфоталар

XNUMX ғасырда Америка Құрама Штаттарына келгендердің барлығына жергілікті білім беру жүйесі мазақ болып көрінді. Оны жүйе деп атау тіпті қиын болды - керісінше, ауылдарға шашылып, өздерін колледж деп атайтын мекемелердің кездейсоқ жиынтығы. Шекара бойындағы шағын қалаларда орналасқан лайықты қаржыландырумен, керемет ғылыми жетістіктерімен немесе әлеуметтік функцияларын орындаумен мақтана алмайтын құрылым сәтсіздікке ұшырайды. Бірақ ХХ ғасырдың екінші жартысына дейін ол әлемдік білім беру нарығын басқарды. Ол өзінің байлығын белсенді түрде арттырып, көп ғылыми білім алып, талантты студенттер мен оқытушыларды тартып, басқа елдерге қарағанда Нобель сыйлығының лауреаттарын көбейтіп келе жатқаны белгілі болды. АҚШ университеттері әлемдік рейтингте көш бастап тұр.

Бұл таңғажайып метаморфоз қалай пайда болды? ХІХ ғасырда кемшіліктер болып көрінген жүйенің сол ерекшеліктері ХХ ғасырда ізгілікке айналды. Қарапайым мемлекеттік қаржыландыру, студенттер санына тәуелділік, популизм атмосферасы мен футболға деген құмарлық соншалықты автономды болғаны соншалық, барлық бәсекелестерінің қатарынан көрініп, шыңға көтеріле алды.

Білім беру жүйесі АҚШ әлсіздігі, нарықтығы күшті және шіркеу бөлінген кезде қиын жағдайда дүниеге келді. Дінбасылар мен мемлекет тарапынан (ортағасырлық Еуропадағы алғашқы университеттердің өркендеуін қамтамасыз еткен) қолдау болмаған жағдайда, алғашқы американдық колледждер негізінен жергілікті элиталар мен оқу ақысын төлейтін студенттерге арқа сүйеуге мәжбүр болды. Үкімет оларға тіркеу туралы куәлік берді, бірақ бұл олардың жұмысын заңды етті. Лицензияда қаржыландыру қарастырылмаған.

ХІХ ғасырда колледж ашудың басты себебі жоғары білімнің таралуы емес, пайда табу болатын. Ұзақ уақыт бойы жер байлықтың алғашқы көзі болып келді, бірақ сатып алушыларға қарағанда әлдеқайда еркін аумақтар бар елде алыпсатарлар үшін басты қиындық - көптеген жердегі бәсекелестерінің емес, жерді өздерінен сатып алуға сендіру болды (мысалы, Джорджтың батыстық иелігі) Вашингтон шамамен 50 мың акр болды және ол көптеген жылдар бойы оларды сатудың сәтсіз әрекеттеріне жұмсады). Бұл жағдай ХІХ ғасырдың ортасында, билік қоныс аударушыларға жер бөлуді бастаған кезде одан бетер үмітсіз болды. Мұндай жағдайда өмір сүру үшін жер шаңды ауылдағы ауылшаруашылық учаскесі ғана емес, сонымен қатар келешегі бар мәдени орталықтағы беделді жылжымайтын мүлік бола алатынын көрсету керек болды. Колледж сияқты мәдениетке ештеңе байланысты болмады. Алыпсатарлар колледждер салу үшін жер бөліп берді, лицензия алды, содан кейін үлкен пайда әкеліп, жер учаскелерін сатты (гольф алаңын жабдықтап, содан кейін жақын орналасқан үйлер үшін қымбат бағаны алып жатқан бүгінгі жасаушылар сияқты).

Әрине, колледж ашуға рұқсат алу және шынымен жұмыс істейтін ұйым құру - екі түрлі нәрсе. Әдетте алыпсатарлар колледждің діни бағытта болуын қамтамасыз етуге тырысты: бұл бірқатар артықшылықтар берді. Біріншіден, бұл нарықты бөлуге көмектесті. Пресвитериан колледжі, мысалы, жақын қаладағы әдіскерден гөрі, көбірек қызықтырды. Екіншіден, кадр мәселесі шешілді: XNUMX ғасырдың аяғына дейін американдық колледждердің барлық президенттері мен мұғалімдерінің барлығы дерлік діни қызметкерлер болды. Білім беру ұйымдарының құрылтайшылары бұл мүмкіндікті екі себепке қанағаттандырды: олар өте білімді және аз ақыға жұмыс істей алды. Үшінші артықшылығы - шіркеуді анда-санда кішкене қайырымдылық жасауға көндіруге болатын еді.

Көбінесе сенім мен пайда туралы пікірлер бір адамның басына жиналып, танымал американдық сипатқа ие болды - дін қызметкері-спекулятор. Мысалы, діни қызметкер Джозия Бушнелл Гриннелл өзі құрған қауым шіркеуін алып тастады, ол өзі Вашингтонда (Колумбия округі) құрып, алыпсатарлық инвестиция үшін батыста жаңа қаланы тұрғызды. 1854 жылы ол Айовада Гриннелль деп аталатын қалада қоныстанды, колледж ашуға рұқсат алды және бір акр үшін 1,62 доллардан жер сата бастады. Ол мүлдем жаңа ұйым құрудың орнына, Айова колледжін Дэвенпорттан Гриннеллге көшіп, оны Гриннелл колледжі деп өзгертуге көндірді.

Колледжді дамытудың ұқсас процесі 1880 ғасырдағы американдық жоғары білім жүйесінің құрылымында көп нәрсені түсіндіреді. Колледждердің төрттен бір бөлігі американдықтардың көпшілігі тұратын шығыс жағалауында орналасқан. Мекемелердің жартысынан көбі Ортаңғы немесе Оңтүстік-батыста - халқы аз шекаралас аудандарда болды. Бәсекелес американдық ортада бір де бір атаулық үстем жағдайға ие болған жоқ, әрқайсысы өздігінен болды, сондықтан әркім өз туын жаңа территорияда басқалардан бұрын орнатқысы келді. Жерді алыпсатарлық пен дінаралық бақталастық 37 жылға қарай Огайода 16 колледж, Францияда бар болғаны XNUMX колледж болды.

Бір таңқаларлығы, жаңадан шығарылған колледждердің көпшілігі. 1790 жылы, жаңа республиканың алғашқы онжылдығының басында АҚШ-та колледждер немесе университеттер деп аталатын 19 ұйым болды. Алғашқы 30 жылда бұл сома біртіндеп артып, 50 жылға қарай 1830-ге жетті, содан кейін қарқын едәуір жеделдеді. 1850 жылға қарай олардың саны 250-ге жетті, он жылдан кейін - 563, ал 1880 жылы 811 ұқсас институт болды. Колледждер санының өсуі халық санының өсуінен едәуір озды: егер 1790 жылы миллион адамға бес колледж болса, 1880 жылы бұл көрсеткіш 16-ға дейін өсті. Ол кезде АҚШ-та бүкіл Еуропаға қарағанда 5 есе көп колледждер жұмыс істеді. Бұл әлемдегі ең қаныққан жоғары білім беру жүйесі болды.

Әрине, Америкаға келген еуропалықтар атап өткенді ұнатқаны үшін, бұл колледждердің көпшілігін тек жоғары оқу орны деп атауға болады. Бастау үшін олар өте аз болды. 1880 жылы орта мектеп 131 студент пен 10 мұғаліммен мақтанып, жылына 17 диплом шығарды. Көптеген білім беру ұйымдары мәдени орталықтардан алыс орналасқан. Мұғалімдер көбінесе маман емес, уағыздаушы болды, және күмәнді дипломға ақша төлегісі келген адам студент бола алады. Түлектердің көпшілігі ақырында діни қызметкерді қабылдады немесе колледж қажет емес басқа мамандықтарды таңдады.

Шығыс жағалауындағы бірнеше институттар (Гарвард, Йель, Принстон, Уильям және Мэри колледжі) бай және ықпалды отбасылардан студенттерді тартады және болашақ көшбасшылар үшін білім беру орындары болды. Бірақ шекараға жақын жерде колледждер қосылғысы келетін танымал элиталар болған жоқ, ал әлеуметтік айырмашылықтарға қатысты олар өте аз ұсына алады. Әр қалада дерлік өзінің колледжі болғандықтан, ұйымдар студенттер үшін күресуге мәжбүр болды, демек, оқу ақысы аз болды. Сондықтан, колледждер нашар бюджетке ие болды, олардың жабдықтары мен жалақысы төмен, олар студенттер мен оқытушыларды тарту және ұстап қалу үшін қиын болды және үнемі қайырымдылық жинауға мәжбүр болды. Тиісінше, студенттердің көпшілігі жоғарғы сыныпқа емес, орта топқа жататын және олар негізінен білім үшін емес, тәжірибе үшін әрекет етті. Ең маңыздысы, стипендия бойынша студенттер оқуына жақындады.

ХІХ ғасырдағы колледждердің шешілмеген жағдайы оларды жоғары мектеп пен әртүрлі академиядан бөліп көрсету қаншалықты қиын болғанынан да көрінді. Студенттер көбінесе жоғары сатыдағы қадам ретінде қарастырудың орнына, орта мектеп пен колледжді таңдады. Нәтижесінде, шамамен бір жастағы балалар орта мектеп пен колледждерге оқуға түсті.

1880 жылға қарай американдық жоғары білім беру жүйесі үлкен және географиялық тұрғыдан бытырап кетті, орталықтандырылмаған басқару және институционалдық күрделіліктің бұрын-соңды болмаған деңгейі болды. Жалпы алғанда 800 колледждер мен университеттердің түрлі-түсті жиналысын жүйе деп атауға болатындығы таңқаларлық көрінуі мүмкін. Жүйе жоспардың барлығын және осы жоспарға сәйкес жұмыс істейтіндігін қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін бақылау нысанын қамтиды. Шынында да, жоғары білім беру жүйесі көптеген министрліктерде солай көрінеді, оларды министрліктер қадағалап отырады. Бірақ АҚШ-та емес.

Американдық жоғары білім беру жүйесі жоспардан тыс қалмады және оны ешбір орган басқара алмайды. Ол жай болды. Осыған қарамастан, бұл нақты құрылымы бар және нақты ережелер жиынтығы бар жүйе, оның құрамындағы ұйымдар мен жеке тұлғалардың әрекеттерін анықтайды. Бұл тұрғыда, конституциямен реттелетін саяси жүйеге қарағанда, жеке тұлғалардың шешімдерінің жиынтығы нәтижесінде пайда болған нарықтық экономика жүйесін еске түсіреді. Мұнда жасанды түрде құрылған қауымдастықтан гөрі қалалардың стихиялық өсуі ұсынылады. Олардың тарихы жоспарланған құрылыс емес, эволюциялық процесс. Нарықтық жүйелер жай жүреді, бірақ бұл бізге қалай болғанын және олардың қалай жұмыс істейтінін түсінуге кедергі келтірмейді.

Білім беру жүйесіндегі кемшіліктер айқын көрінді. Колледждердің көпшілігі жоғары білімді дамыту үшін құрылған жоқ; дайындықтың қарапайым деңгейі сақталды. Олардың дамыған инфрақұрылымы да, тұрақты қаржыландыру көзі де болмады. Кейбіреулерді тану үшін олардың саны тым көп болды, ал басқаларын басқаларынан жоғары қою механизмі болған жоқ. Еуропадан айырмашылығы, АҚШ-та ұлттық үкіметтің немесе ресми шіркеудің мақұлдауымен университеттер болған жоқ - тек өркениеттің шеттерінде орналасқан мемлекеттік және жеке ұйымдардың шоғырланған жиыны болды. Нашар көрініс.

Мысалы, Мидбербери колледжін алайық: оны 1800 жылы конгрегационисттер ашқан, және бүгінгі таңда ол американдық гуманитарлық өнердің ең жақсы колледждерінің бірі болып табылады және Кіші Айви лигасының деп аталатын құрамына кіреді. 1840 жылы колледждің жаңа президенті студенттік қалашыққа келген кезде (Пресвитериандық діни қызметкер Бенджамин Лабери, автордың шөбересі - шамамен ред.), ол өмір сүру үшін күрескен институтты көрді және оның 25 жылдық қызметі үшін жағдай онша жақсарған жоқ. Қамқоршылық кеңесіне жазған хаттарында ол өз кезіндегі шағын колледж президентін мазалаған типтік мәселелерді тізімдейді. Осылайша, ол жылына 1200 доллар жалақыға жалданған (бүгінгі стандарт бойынша шамамен 32 мың доллар), бірақ сенім білдірушілер бұл соманы төлей алмайтынын анықтады. Labery Sr. қаржыландыру мәселесін бірден түсінбей, колледжге қаражат жинау үшін сегіз қайырымдылық акцияларының алғашқысын өткізді, өзі де 1000 доллардан жарна салды және институттың бірнеше қызметкерлерінің талаптарын орындауға үгіттеді.

Ақша мәселесі президенттің хаттарындағы ең жаһандық тақырып болып табылады (мұғалімдерді жалдау және жұмысына ақы төлеудегі қиындық; жеке жалақысын өтеуге ипотека берілген үй, қайырымдылықты үнемі іздестіру), сонымен бірге ол толық бағдарламаны ұсынуға тырысқанда пайда болатын сөзсіз мәселелерге шағымданды. колледжде кішкентай және жеткіліксіз білікті оқытушылар құрамы бар.

Жалпы, XNUMX ғасырдың ортасында американдық колледждер жүйесінің болашағы болды және нәтиже болмады. Соған қарамастан, болашағы ерекше болды. Бұл жүйенің жасырын артықшылығы оның болашақта өтініш берушілер санының артуына және студенттердің қажеттіліктерінің өсуіне қажетті барлық элементтері болғандығында. Тиісті инфрақұрылым болды: жер, сыныптар, кітапханалар, мұғалімдерге арналған бөлмелер, әкімшілік ғимараттар және тағы басқалар. Сонымен қатар, колледждер бірнеше елді мекендерге шоғырланбады, бірақ бүкіл елге таралды. Оқытушылар мен кураторлар да оқу бағдарламаларына, курстарға және диплом беруге мүмкіндік беретін лицензияға ие болды. Басқарудың құрылымы және әр түрлі көздерден ұйымдарға қаржылық қолдау көрсетудің, сондай-ақ жергілікті қоғамдастық пен дін қызметкерлерінің көмегі белгіленген. Бұл жүйеге тек студенттер жетіспейтін.

Күштің тағы бір қайнар көзі - бұл таңғажайып колледждер мен университеттердің бұл жиынтығы, көбінесе, табиғи сұрыптау арқылы қатал бәсекелестікте өмір сүрді.

Табысты колледждер еліміздің оқшауланған қалаларында орнықты. Олар өздерін жергілікті көшбасшыларды дайындайтын және халық үшін мәдени орталықтар ретінде қызмет ететін институттар ретінде көрсетті. Колледж атауы әдетте қаланың атауымен сәйкес келді. ХІХ ғасырдың екінші жартысына жеткен білім беру ұйымдары студенттердің өсіп келе жатқан сұранысының, колледжге түсудің жаңа себептерінің пайда болуына, қаржыландырудың жаңа көздеріне байланысты жеңіске жетті.

Американдық колледждер популизм аурасын сақтап қалды. Олар Америка Құрама Штаттарының әр түкпіріне таралған шағын қалаларда болғандықтан және ұқсас жағдайдағы қарсыластарымен бәсекелес болуға мәжбүр болғандықтан, олар оқыту стандарттарына қарағанда өмір сүру туралы көбірек ойлады. Нәтижесінде, қоғамның жоғарғы қабаттарынан гөрі орта тап американдық жүйемен байланысты болды. Кедей балаларын колледжге жібермеді, бірақ қарапайым орта буынды отбасылар бұған қол жеткізе алды. Оқуға түсу қарапайым, академиялық талаптар қарапайым және ақылы қол жетімді болды. Осының арқасында колледж көпшілікке оны Оксбридж стилінде элитарлықтан сақтаған берік танымал іргетасқа негізделді. Колледж жергілікті қауымдастық пен конфессияның бөлігі болды, танымал орын, азаматтық мақтаныштың қайнар көзі және әлемге қалалық мәдениеттің деңгейін көрсететін визит картасы болды. Колледжге жақын сезіну үшін азаматтарға онда оқыған жақын адамдарының болуы қажет емес еді. Мұндай танымал қолдау университеттерге қабылдау ғарыштық жылдамдықпен өсе бастаған кезде ерекше маңызды болды.

Бұл жүйе тұтынушылар арасында танымал болды, бірақ американдық колледждерді зияткерлік жетістіктер мен жалпыға бірдей тану орталықтарына айналдырмады. Жағдай 1880 жылдары, зерттеу институтының неміс моделі американдық білім беру сахнасына енген кезде өзгере бастады. Ол университет - алдыңғы қатарлы ғылыми зерттеулер жүргізетін және зияткерлік элита үшін жоғары деңгейлі дайындықты қамтамасыз ететін орын деп ұсынды. Жаңа модель американдық жүйеге ғылыми сенімділікті қосты, оған ол жетіспеді. Тұңғыш рет жүйе өзінің жоғары білім деңгейін қамтамасыз етеді деп заңды түрде мәлімдей алды. Сонымен бірге, колледжге оқуға ниет білдірушілер саны айтарлықтай өсті, яғни созылмалы студенттік жетіспеушілік мәселесі де шешілді.

Бірақ Америка неміс білім беру моделін толық қабылдаған жоқ. Оның орнына ол жергілікті жағдайға бейімделді. Зерттеу университеті ауыстыру емес, қосымша болды. АҚШ-та мұндай қаржыландыру болмағандықтан, жоғары оқу орнынан кейінгі білім және ғылыми зерттеулер тек қарапайым деңгейде және тек бакалавриат бағдарламасы бойынша жұмыс істейтін колледждермен бірлесіп жүзеге асырылуы мүмкін. Бұл жүйеге оқуына ақы төлеген және жан басына шаққанда мемлекеттік мекемелердің қорына жарна салған көптеген студенттердің қаржылық көмегі қажет болды. Сондай-ақ, оған американдық колледждердің ауқымдылығы мен практикасы арқасында қол жеткізілген саяси қолдау мен әлеуметтік заңдылық қажет болды.

Өмір сүру үшін жүйе студенттерді қуанту үшін күресуі керек болды, яғни түрлі қоғамдық ойын-сауықтарды, оның ішінде бауырластық, бауырластық және, әрине, футболды ұйымдастырды, сонымен қатар академиялық бағдарлама тым күрделі емес екеніне көз жеткізді. Идея колледжді студенттер өміріне қосу болды. Олар онымен таныса бастады, осылайша олар ересектерде де «брендті» киімді киюді жалғастыра алады, түлектер жиналыстарына қатысады, балаларды өздерінің алма-анасына оқуға жібереді және қайырымдылық жасайды.

ХІХ ғасырда шіркеу мен мемлекеттің әлсіз қолдауы американдық колледждерді экономикалық, икемді, автономды, тұтынушының мүдделерін ескеретін, салыстырмалы түрде қаржылық тәуелсіз және толығымен орталықтандырылмаған дамып келе жатқан жоғары білім жүйесіне айналдырды. Бұл қарапайым бастамалар оның әлемдегі жетекші білім беру жүйесіне айналуына мүмкіндік беретін сипаттамалары бар жүйені тудырды.

Американдық білім беру жүйесі мазақ ету объектісінен жалпыға ортақ қызғаныш объектісіне айналды. Өкінішке орай, жүйе өздігінен дамығандықтан, басқа елдер көшіре алатын модель жоқ. Бұл ерекше жағдайлар кезінде болған апат: мемлекет әлсіз, нарық күшті болған кезде және шіркеу бөлінген кезде, жер көп болған кезде және сатып алушылар аз болған кезде және білім беру стандарттары өте төмен болған кезде. Сіз ХХІ ғасырда оны қайта жасауға батылдық танытқандарға ғана сәттілік тілей аласыз.

Форум күнін де оқыңыз:

АҚШ-та қай жерде ақысыз жоғары білім алуға болады

Америка: несиедегі өмір

АҚШ-тағы білім беру: үнемдеудің 7 тәсілі

Интернетті қалай бітіруге болады

Американдық университетке түсудің үш нұсқасы  

Сіз АҚШ-тағы өмір және Америкаға иммиграция туралы маңызды және қызықты жаңалықтарды алғыңыз келе ме? — бізді қолда садақа бер! Сондай-ақ біздің парақшаға жазылыңыз Facebook. «Дисплейдегі басымдық» опциясын таңдап, алдымен бізді оқыңыз. Сондай-ақ, біздің сайтқа жазылуды ұмытпаңыз Telegram каналы  мен Instagram- Онда қызық көп. Және мыңдаған оқырмандарға қосылыңыз ФорумДүниежүзілік Нью-Йорк — онда сіз мегаполистің өмірі туралы көптеген қызықты және жағымды ақпаратты таба аласыз.